近年来,随着“互联网+”技术在教育领域的广泛应用,”线上教学”逐渐普遍化,“网课”在学生学习生活中的比重也不断加大。不少大学生甚至有三分之一的大学时光都是在网课中度过的。
在此背景下,师生们对于网课的体验如何?网课教育的学习效果会不会大打折扣?在未来,网课将会取代“线下课堂”成为主流的教学模式吗?相信这也是大家普遍关注的“现实性问题”。
聚焦“线上教学”这个热点议题,腾讯媒体研究院特邀国内新媒体领域的领军学者、高校院长、一线教师等多位奋战在“教育前线”的人物,来畅谈“网课教育”的利与弊。同时还邀请了多位在校学子,来分享他们的网课经历……
体验层面——
学生侧:网课的“自由”与“孤独”
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自由灵活可随时随地观看
某大四学子:
第一次参加“线上教学”课堂,是在学校里选修“超星”课堂的时候。这类网课当时在我们学校属于特别火爆的课程,需要在选课系统开放的时候准点去抢。有一些“抢课科学家”甚至会同时抢好几门这种网课,然后再在校园闲置群里面去溢价卖出。为何这么火爆?是课程讲的特别好吗?其实究其根本,是因为网课无需线下签到,躺在宿舍里就能够完成课程的打卡。除了地点的弹性特征之外,时间上也可以由个人自由安排:你可以在早上睡到自然醒之后起来看,可以在饭堂排队无聊的时候看,甚至在追剧的时候把它摆在一边...
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社交线索的消失
某新传学子:
就我个人来看,线上教学存在的最大问题是社交线索的消失(这里的社交线索包括真实课堂上与同学老师等主体的一系列互动)。大多数人难以在没有真实环境互动的情况下做到学习效率的最大化,比如课堂上的群体压力会让你更努力学习,老师在线下的非言语传播(比如肢体动作,语音语调等)会更加让学生产生共情体验从而达到更高的学习效率等。
例如我大三上的一堂线上的计量经济学课程,稍显复杂和冗长的公式推导在狭小的屏幕里快速的划过,遇到不会的不能和身旁的同学讨论,在长达两三个小时的课程中也很容易出现身体的疲劳。因此我认为上课效果不如线下课程。
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“单兵作战式”学习
某在读研究生:
线上的学习更像是一个沉默的环境,分组讨论几乎没有人说话,只有性格非常开朗或者拥有很强组织能力的人能完成小组的交流,类似于“单兵作战”式的学习。很多时候大家怕影响老师的进度,就是有问题也会选择沉默。
体验层面——
学者侧:网上教学的喜与愁
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线上教学的优势:超越时空界限,随时补充知识
北京某知名传媒高校院长:我觉得对于老师来讲,在线教学的好处就是方便。尤其是在疫情这种特殊情况,受时间和空间的影响比较小。
某高校文化传播学院副院长:手机现在不仅仅是休闲娱乐社交的工具,更多的,还应该把它看作是一个学习的工具。比方说在老师讲课的过程中,学生们可以随时去查阅相关的资料,对老师讲的内容做一个知识的补充。
某高校一线教学老师:数字资源的使用来说,网课的体验感是不错的。比如说超星学习通,上面有很多图书、论文这种数字资源,可以在网上做成一种互动的文献,然后让学生来看这些电子书。我觉得相比于线下去查阅资料,现在的学生,还是更喜欢聚集在数字端去看这些东西。
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线上教学的劣势:对空言说:师生交流感下降
北京某知名传媒高校院长:线上教学对着电脑或者对着手机讲课,老师的体验感是有些奇怪的。隔着屏幕没有什么反馈,像对着空气在讲,互动性差了点儿。
某高校文化传播学院副院长:线上授课肯定没有面对面的讲述,让人感觉更舒服一些。因为老师们面对的是屏幕,不知道学生的状态是什么。上课需要的其实是各方面的交流,而网课因为缺少互动,师生间的交流感会很弱。
某高校一线教学老师:上网课的很多时候为了保证网速流畅,会让学生们关掉视频,这种情况就像隔空交流一样,我在对空言说,同学们在也在对空来聆听。缺少人类传播的最初的一种表情符号,会减弱了教学的效果。
某高校新闻系主任:线上教学很容易出现的一种情况就是“学生上网课没压力,老师上网课没动力。”对于大部分学生来说,外部互联网诱惑太多,很容易缺少专注力。对于老师来说也是一种考验,一边要讲课放ppt,一边要关注学生的情况,一块屏幕上做好几件事,容易分散注意力。很多时候,授课的效果会更加“不可控”。
效果层面:
网课教育的不确定性
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对枯燥内容接受度下降,更多以兴趣为导向
北京某知名传媒高校院长:在一些学习动力十足的特殊节点,比如说毕业设计,或者说期末考试,学生的学习效果不会因为是线上教学而大打折扣,因为那个时候他的学习动力已经够了。但是大部分动力不足的情况下,对于学生来说裹挟式学习是最好的,在那种满是学习氛围的环境里,自己学生就跟着学了,不用做太多的自我克服跟自我管理。但如果是线上居家,那学生学习很可能就是兴趣导向了,对什么感兴趣就学什么。
某高校文化传播学院副院长:记得有次大型的学界会议上,一位新闻传播的知名教授分享了他的教学经历,很多时候,一旦开始讲一些学生感觉枯燥的知识的时候,学生的头不自觉就低下去了,他得使出浑身解数,才能把学生的注意力从屏幕上吸引回课堂上,让他们抬起头来。这种现象其实很普遍,不管是线上教学还是线下教学都面临着这种挑战。
某高校新闻系主任:网络授课,很难持续吸引学生的注意力,他们的注意力是间断性的,一讲到对于规律类、原理类这种偏枯燥的内容,学生们兴趣不大,往往就容易走神。
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环境真空,缺少同辈体验
北京某知名传媒高校院长:一个人坐在家里上网课,主要是缺少学习气场和气氛。以至于很难进入学习状态,而且很容易受到干扰。这就像很多人为什么要去自习室或者图书馆学习,他就是要找学习的气氛。
除此之外,在学习的过程中,很重要的一点是跟老师交流,跟同学交流,大家有一个讨论的气氛。因为对于一个道理也好,一个理论也好,没有谁能一下就get到所有的点,往往是越交流理解越充分。而线上教学使师生,同学之间的这种交流效果大打折扣。
某高校文化传播学院副院长:教育不仅仅是说我们老师对学生单方面的指导,身边同龄人的影响,同辈间榜样的力量,往往对大学生更有效果。比如老师每天都在强调要自主学习,学生不一定能听到心里去,但是如果他看到身边的同龄人人都在自主学习,可能就会不自觉地也这样要求自己。所以网课教育,很大的一个损失就是,使学生们缺少了彼此之间相互接纳、相互影响、相互认同的这个环节。
某高校一线教学老师:上网课以后,有的学生是不太习惯在家里学习的,因为没有同学、老师可以随时去交流去咨询请教。这样的话学生们会缺少一种解疑释惑的渠道,他只能自己去查找一些资料。
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学生注意力碎片化
某高校文化传播学院副院长:对着屏幕上课,学生的注意力容易被很多个应用切割成碎片化。听课的过程当中,各种各样的社交软件也在运行,这会导致他们的注意力非常分散。
某高校一线教学老师:就线上教育的学习环境来说,无论是在家学习还是在宿舍学习,外界环境中的一些“噪音”都会影响学生们的学习效果。
模式对比:
线上or线下?
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线上更强调自律性,线下提供多元社会关系
北京某知名传媒高校院长:
线上好处在于方便,可以随时随地获得知识。但这只是使学习更加方便,之后要解决的是学习的动力、兴趣和自律性。所以对于线上课来说,老师需要做更多的PPT内容,放更多的视频,跟学生更多的提问题,让学生来更多的参与讨论,通过种种努力来提升学生的兴趣,激发他们学习的主动性。
但弊端在于,到了线上以后,师生间的交流会变得迟钝,会有延时,本来几句话就说清楚的事,沟通效果大打折扣。这样一来,他们领悟到的东西,应该掌握的知识量,可能只有以前的80%或者60%。
对于整个社会而言,线下教育提供的还是不仅仅是知识,还有同学关系,师生关系、社会关系,是多元的社交关系。在学习中真正的核心其实是互动学习,跟老师学知识,跟同学之间相互学习、相互借鉴。但网课只能看到自己,连从身边汲取教训的机会都没有。
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线上可延展参与维度,线下有助于给予学生正向反馈
某高校一线教学老师:
在线下教学中,我自己非常喜欢在课堂上去提问,避免之前传统“填鸭式”教学中老师口若悬河的讲,不知道学生到底理解了没有。对比起来,就会发现线下教学的学生们往往更自信,因为他们在与老师的一次次亲身互动中,得到了正向的反馈,这种反馈是有助于帮助学生树立自信心的。
而线上教学的好处是,我可以在学习软件上提前设置一些问题,让同学们去回答,尤其是大一大二的学生,他们回答的率还是非常高的。这种属于跟线下不一样的互动性。而且在网上无论他做没做题都会留下痕迹,让老师更容易把握学生的回答情况,但是线下的话,因为课堂时间是有限的,可能就无法让更多学生参与到这种提问环节。
展望未来:
线上教学会成为主流吗?
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排除疫情和其他不可控因素,线下教育仍是主流
北京某知名传媒高校院长:我认为在未来,线下学习还会是主流。因为我们所谓的教育,还需要培养学生对理念的创新,这种理念创新一定是很多人交流出来的。如果单单从书本知识的角度来讲,线上线下其实都一样,但是要是从教育的角度来讲,我们要先育人。线上能提供的只是独立的知识,而线下才是真正的教育。
尽管线上能提供更多元丰富的知识点,让知识获取更加便捷。但对于学生来讲,线上就是个补充,主流还是在线下。因为线上学习的知识容易是点状的,不太容易系统化。长此以往,并不利于学生形成深度的、系统性的思维。
某高校文化传播学院副院长:技术的革新即使给我们带来了很多的便利,但我觉得完全化的线上教学更多是在疫情之下的一种无奈之举。在真正的大学校园里面,师生间的互动,同学间的互动,和整个的大学环境的文化滋养,这种潜移默化的熏陶其实是特别重要的。
某高校新闻系主任:线上授课只能作为一个选项,因为沟通成本太高了。不管是文字还是语音都很大程度上削弱了师生间交流的表达效果。
深度思考:知识传播的前进方向
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教学形式或迎来“范式改革”?
某高校文化传播学院副院长:在未来,我觉得最佳的一种模式应该是一种线上和线下教学结合的,“混合式教学”。以前我们经常提到的一个说法叫“课程教学范式改革”。因为在互联网的冲击下,我们传统的教学模式其实面临着很大的问题。
“翻转课堂”模式的出现其实就是一个很好的改变。在课下,我可以把大量的教学资源,提前放到网上去,让学生在课前自学。课堂上主要是一种研讨式教学,以学生为主体,教师为主导,让师生间有充分的时间可以互动交流。
某高校一线教学老师:随着线上教学的普遍,我们也应该思考一下该如何合理地去评估学生们的网课学习效果,这背后应该有一套科学的指标体系。这种对网课学习效果的个性化的、有效的评估体系应该尽早建立起来。指标建立以后,才能更有效地激发学生们在数字化条件下的学习动力,不失我们线上教学的初心。
结语
伴随着多地行程码去星,线下授课已基本恢复正常。结合以上对多位学者的访谈,我们似乎可以得出这样一个结论:“在无外界干扰的情况下, 线下授课仍是主流,线上教育只是作为一种辅助手段,参与到教学活动中。”
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